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教学反思 时间:2019-10-08 我要投稿
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  在接到李老师上课通知的那会儿,我就在思考选择上哪一课的问题。仅仅几分钟的时间,我们决定了该课题。一是考虑到学生的进度,二是对我本身对文艺复兴有点兴趣,以前上该课内容的时候,有些想法,想通过一种比较有新意的方式和角度诠释文艺复兴。下面,我简单介绍该课设计的思路和形成过程。

  确定教学重难点。通过课标,很显然文艺复兴的解读是重点也是难点。也只有通过文艺复兴时期的作品直接解读,才会更加理解或深刻的理解人文主义的内涵。最初的想法是将中世纪和文艺复兴时期的作品做几组欣赏对比,那会更加直观。无奈中世纪的作品并不多见,再由于时间的久远和中文翻译的原因,大多略显晦涩,并不利于学生解读。所以在后来的教学设计中,我只安排了一组美术作品的比较。其余全是文艺复兴时期的作品。诚如大家所知,文艺复兴时期的作品是相当丰富的,所以我大量的工作就是在寻找和筛选我需要的具有典型性的、通俗性的文艺作品。比如:《草地上的圣母圣子》就是在我看阅了几十幅圣母和圣子后,最后留下来使用的。因为它蕴涵的人文精神特别具有代表性。

  体现历史学科的特色。从历史必修三的角度看,解读文艺复兴的人文内涵似乎就够了。但是这毕竟是历史课,非语文课。如何突出学科特色呢?我想,“解读文艺复兴背后的历史和文艺复兴与人类文明的进程”,那是历史的范畴和历史课的价值体现。

  突出大历史观。对文艺复兴的历史意义分析,要站在人类文明史的高度进行诠释。我想,“文艺复兴发现了人和世界”,“揭开了人类文明的新篇章”等等应该是该理念的体现。

  自然生成历史与现实的切换。历史总是能给人启迪的,但是历史与现实的联系应该比较自然,不能太牵强;应该注重高远意义,甚至是发人深省的,而不是随随便便、平平淡淡。这种高度和深度需要教师去把握。充分发挥教师的主导优势和学识水平。

  注重教学设计的整体性。该课在运用了大量的文艺作品的时候,处理不慎就会“散”。所以我整体上设计了5个片段:“找寻曾经的辉煌”、“千年沉沦与初步唤醒”、“谁在呼唤——解读文艺复兴背后的历史”、“文艺复兴与人类文明”、“文艺复兴与我们”等。另外,采用了演绎归纳法的教学方法,在每一个片段解析后,对文艺复兴的概念作阶段性的解读。以回应主题。

  突出历史课堂的文学色彩。我们越来越发现,真正能打动人的教学设计,应该是有文化色彩和人文色彩的。历史课不应该是严肃、枯燥、干瘪的代名词,而是生动的、深刻的、鲜活的。历史的诠释有很多种,我们究竟该取哪一种?恐怕是我和我们历史教师可以思考的问题。

  课后的反思:这堂课的第一次公开亮相,就是在文昌中学。学生素质很不错,整堂课学生一直被深深的吸引,思维也处于活动状态。但是,总的来说,这堂课的难度还是比较大。教师在备课和学生回答问题的时候都有一定的难度。

  感谢给予了我鼓励的领导和教师,敬请各位同行批评指正!

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